Напишите на доске несколько названий животных. Например:

Рядом напишите прилагательные в превосходной степени:

Разделите класс на пары и предложите им обсудить, к каким животным из этого списка подходят данные определения.

Разговор может проходить примерно так:

— Я думаю, что слон — самое большое из этих животных (самое большое животное из этого списка).

— Да, согласен. Я думаю, что жираф — самое красивое из этих животных.

— Ммм. А я думаю, что самое красивое из этих животных — кошка.

По окончании обсуждения попросите каждую пару объявить те результаты, с которыми оба участника разговора согласились:

— Мы считаем, что самое высокое животное из этого списка — жираф, самое медленное — черепаха, самое быстрое — гепард...

Изображение AKARAKINGDOMS / freedigitalphotos.net

Эту пятиминутку можно провести в конце урока, если, например, в течение занятия вы записывали новые слова на доске.  Но даже если вы не делали этого в ходе урока, то можно быстро записать слова, которые вы прошли на этом занятии, или же лексику на любую тему, которую вы считаете нужным повторить.

В русском языке есть парные звонкие и глухие согласные звуки: твердые [б] —[п], [в] —[ф], [з] — [с], [ж] — [ш], [д] — [т], [г] — [к] и мягкие [б'] —[п'], [в'] —[ф'], [з'] — [с'], [д'] — [т'], [г'] — [к']. Губы и язык при их произнесении производят одинаковые движения, они похожи по звучанию, но одни из них произносятся звонко, а другие — глухо. 

Чтобы упражнять детей в дифференциации парных звуков, можно выполнять следующее задание. Раздайте детям карточки со звуками (каждому по одной) и объясните, что их задача — поднять эту карточку в тот момент, когда они услышат изображенный на ней звук. 

Называйте слова, которые уже известны детям, и внимательно смотрите, чтобы все звуки, встретившиеся в слове, были подняты. Лучше называть слова по парам: например, сначала слово со звонким согласным (дом), а потом с глухим (Том).

Карточки с парными звонкими и глухими звуками вы найдете в этом разделе.

Перечислите группы из четырех — пяти слов. Ученики должны сказать, какое слово лишнее.

Игру можно проводить в группах любого уровня владения РКИ, начиная с элементарного. Усложняйте это задание в зависимости от уровня знаний ваших учеников.

Примеры:

• яблоко, помидор, лимон, пенал (лишнее слово — пенал, потому что он несъедобный)
• яблоко, помидор, груша, персик (лишнее слово — помидор, т.к. это овощ, а все остальные слова обозначают фрукты)
• учитель, врач, человек, музыкант (лишнее слово — человек, это не профессия)
• читать, говорить, слышать, часто (лишнее слово — часто, т.к. все остальные слова являются глаголами)

Место проведения игры: класс.

Цель: повторение лексики, развитие мышления

Уровень: элементарный (А1), базовый (А2), первый (В1), второй (В2).

Количество игроков: два и более.

Пятиминутка на закрепление лексики по новой теме или для повторения старой. 

На глазах учеников сложите в коробку несколько предметов, повторяя их названия, а затем наугад вытащите один.

Пусть ученики перечислят те предметы, которые остались лежать в коробке.

Если день солнечный, то возьмите зеркальце и, направляя его на различные предметы в классе, спрашивайте учеников: «Где находится солнечный зайчик?».

Ответы: солнечный зайчик на полу, на шкафу, на столе, на доске, на руке...

Это замечательная пятиминутка для повторения предложного падежа существительных!

Назовите детям цепочку звуков. Например: [к] — [х] — [т] — [д]. Затем повторите цепочку, пропустив один звук, например: [к] — [х] — [д]. Ученики должны произнести «пропавший» звук.